МОДУЛЬ XI. Демонстрація Портфоліо. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде...

З усього того, чому я навчилася  на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення  учнівських проектів. Учитель, орієнтований на  реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.

       Маю надію, що використання   сучасних технологій приведе мене та моїх учнів до успіху.  Програма  Intel   заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме  проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.  Дякую за можливість навчання  в програмі «Навчання для майбутнього» та рекомендую  її  для творчого наслідування кожному, хто прагне постійно підвищувати свій професійний рівень.
ПОРТФОЛІО

МОДУЛЬ Х. Фасилітація з використанням комп’ютерних технологій. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. 

МОДУЛЬ IX. Диференціація навчання різних учнів. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання -учні мають бути активними у власному навчанні, вони повинні самі встановлюють реальні для досягнення цілі та визначають  і знаходять доступ до джерел інформації, необхідної для досягнення цих цілей, вміти постійно відслідковувати час і ресурси для ефективного досягнення цілей, постійно переглядати свої  дії і навчальний досвід, щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення цілей. 

     Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.  Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:  зміст;процес ; результати; навчальне середовище.

         Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

         Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 

МОДУЛЬ VIII. Оцінювання діяльності учнів у проекті. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме…

це оцінювання, яке відповідає державним освітнім програмам і стандартам, спрямоване на розвиток навичок 21 століття. Вчитель повинен оцінити розкриття Основних запитань що формують зміст теми, ефективність використання методу проектів та диференціації у навчанні. Також важливо оцінити ефективність використання ІКТ для кращого засвоєння змісту навчання.А також допоміг відчути себе у ролі учня, що дало чіткіше розуміння процесу діяльності та сформулювало уявлення про можливі результати учнівської роботи, надало мені можливість оцінити переваги оцінювання протягом всього проекту та кінцевого результату, так як завдяки створеним формам учень може краще зрозуміти, за якими критеріями вчитель оцінює його діяльність, провести самооцінювання власної роботи, визначити моменти, які залишилися недоопрацьованими.
Оцінвання участі у проекті

МОДУЛЬ VII. Створення прикладу учнівської роботи. Рефлексія.

На модулі 7 виконувала різні вправи: 

- обговорили та поділилися ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів; 

- вивчила основні аспекти де може знадобитиься Інтернет у навчанні учнів; 

- переглядала учнівські роботи та спробувала відчуим себе учнем. 

Планувала приклади учнівської роботи, розроблювала приклад учнівської роботи, виконуючи роль учня; навчилася створювати приклад роботи (презентації, публікації, вікі чи блогу), зберігати в папку приклад учня, робила аналіз власного навчання; переглядала блоги своїх колег, вносила туди свої коментарі. 

Виконавши цю вправу я з'ясувала призначення та змогла відповісти на питання модуля: Яким чином створення прикладу учнівської роботи допоможе мені пояснити учням мої очікування від проектів та покращити їх навчання? На завершення роботи я проаналізувала свою працю та зробила висновки за вправами цього модуля.
        Пропоную познайомитись з розробленим учнівським сайтом

МОДУЛЬ VI. Спілкування та співробітництво в інтернеті. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: 

- як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання; 

- як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; 

- як навчати учнів безпечній роботі в Інтернеті.

Пропоную ознайомитись з моїм опитувальником 

МОДУЛЬ V. Інтернет у проектній діяльності учнів. Рефлексія.

В цьому модулі я продовжила планувати, як навчати учнів за методом проектів з використанням ІКТ та формувати в них навички 21 століття при реалізації завдань проектів. Протягом цього модуля я шукала нові ресерси які можна використовувати при вивченні обраної теми. 

Опрацювавши цей модуль я поставила перед собою наступні питання: 

Як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати викладання та навчання учнів? 

Яким чином я можу забезпечити відповідальне використання учнями Інтернет-ресурсів?

МОДУЛЬ IV. Формуюче оцінювання в проектному навчанні. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та засвоїти основи оцінювання учнів в проекті, а саме:

- спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів; 

-  використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання;

- як в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту. 

Розширила свої знання щодо розробки проектних ідей з ключовими запитаннями, ознайомилась з різними презентаціями.

 На цьому модулі я розробила презентацію основних питань за темою, яка допоможе учням зорієнтуватися у проекті
https://drive.google.com/open?id=0B3-FSA4J7xpKaEMwaS1kNWgtcDQ